1. 音樂故事 2. 聆聽主題A段開頭八小節 3.聆聽主題A段的全部 4. 小丑玩具盒遊戲
5. 聆聽「驚愕」主題全曲 6. 聆聽主題B段八小節 7. 聆聽主題B段全部 8. 聆聽「驚愕」主題全曲
       

 

音樂故事：講述海頓的逸事以及後人杜選有關「驚愕」的一些有趣故事。


  ……海頓是一位幽默的音樂家，幼年貧苦，但他並不因此而喪氣,，他很喜歡音樂也很有音樂天賦，五歲時被一位遠親撫養同時還教他音樂， 就此與音樂結緣,，經過不斷的努力學習，最後終於成為一位偉大的音樂家，人稱「交響樂之父」。 海頓的音樂才華受到國王的賞識，因此被聘為宮廷樂團的樂長，不但要指揮宮廷樂團演奏，還必須經常創作大量的新曲以供演出，海頓的辦公室是一間長方形的大房間，隔成三間小房間，他在其中一間寫作新曲，每寫好一張就馬上有專人送到中間的房間，那兒有好幾個抄譜人， 立刻抄成好幾份，（假如那時有影印機就不必那麼麻煩了），而這時最邊一間房間的樂團已經在調音準備練習新曲了，因為晚餐時就必須演奏給國王和貴族們聽。 後來國王死了，樂團也跟者解散，海頓雖然失業，但馬上被請到英國的倫敦去，在那裡受到大眾熱烈的歡迎，每場演奏會都大獲成功， 不過倫敦的聽眾有一個壞習慣，喜歡在音樂會場打瞌睡，海頓想跟他們開個玩笑，嚇一嚇那些喜歡打瞌睡的聽眾，於是就寫了一首新的交響曲，海頓如何嚇他們呢？讓我們一起來聽他這首著名的交響曲吧！

一、聆聽主題A段開頭的八小節

  1. 學生發表聆聽心得：安靜或吵鬧？音量大或小？活潑或呆板？節奏長短有否規律？…老師只給予適度的引導，儘量讓學生多說，多想。
  2. 老師以直笛或風琴演奏開頭二小節的動機，問學生共有幾個音以及長短音如何排列？（七個音、六短一長）若是學生一時聽不出來， 就再演奏一次，並用身體的搖擺暗示學生有幾個音。（注意不要用問題、困難去為難學生）
  3. 學生正確回答後，老師在黑板上畫出 七條符幹，表示七個音，再將第七條符幹加上白色符頭，使其成為二分音符。 問學生前六條符幹應該加上何種符頭？（黑色）。完成 後，口數拍子用手拍出節奏。
  4. 將 的二分音符符頭塗黑，變成四分音符後，問學生前面六個四分音符要如何處理（加上一條符尾），變成 也拍拍看。
二、再次聆聽主題A段開頭的八小節

  1. 聽之前先提出問題：總共出現幾次 的節奏型？（三次）。
  2. 學生提出的答案無論是對是錯，老師均不加以評斷，建議學生第三次聆聽並找出正確答案。
  3. 第三次聆聽時，老師帶領學生口中數著「一、二、三、四、五、六、七、八」默數「二、二、三、四…」，有若體操口令並隨著旋律的高低輕聲哼唱，算出共有幾個 節奏型。
  4. 解說第四次和前三次的節奏型很像，但是因為樂句要中止，因此海頓將 第三組的八分音符加上連結線變成了 。
  5. 在黑板上畫出 a . b. ，分別用手拍節奏，比較一下在聽覺上有無差異？可將學生分成兩組，一組拍節奏一組閉眼聽音分辨。
  6. 雖然 和 不同，但是用手來拍，耳朵聽到的卻是相同的，因此 用手拍的時候，也等於是八個相等的音符，但第八個無聲，因此 的節奏型有如時鐘的擺，左右不停很有規律的擺動，很像是催眠師的催眠工具，因此海頓選擇這個催眠節奏，讓聽眾一聽有如受到聲音的催眠，於是很快就睡著了，（以上純 屬筆者杜選，目的在引發學生的興趣）。

三、聆聽主題A段的全部(但最後全管弦強奏的主和弦暫時還不聽)



  1. 聽之前先問：這次總共出現幾次 的節奏型？（六次），建議學生用二 ~ 3的方式數。
  2. 海頓將第一個樂句反覆了一次，因此第二個樂句也出現三次 的節奏型，兩個樂句共出現六次。
  3. 問學生第一個樂句比第二個樂句的音量大或小？（小）。再聽一次判斷，在一 ~ 1.活動中，學生曾經發表第一個樂句的音量小，可利
    用個機會，告訴學生聲音的大小不是絕對的，不能憑主觀來認定，聲音的大小是相對的，必須有個標準做比較，在黑板上畫出三個大
    小不同的 二個二個互相比較，學生立刻就能了解。
  4. 在黑板上畫出大小二座山 代表主題A段，大山代表前八小節（音量大），小山代表後八小節（音量小）。
  5. 問學生海頓將聽眾催眠後，如何開他們的玩笑？讓學生自由發表後，建議學生自行從音樂中尋找答案。
       
    四、聆聽主題A段全部(包括最後全管弦強奏的主和弦)

  1. 聽了最後強奏的主和弦，答案就揭曉了。
  2. 討論本曲的曲名為何被稱做"驚愕"。
  3. 在 旁加畫代表強奏的 。 變成

五、小丑玩具盒遊戲

  1. 一人頭頂課本或躲在大的紙箱裡面當小丑，數人當好奇的小朋友，帶著期待和恐懼的心，和著主題A段的音樂，輕聲慢步走向玩具盒，當主和弦強奏時，用手拍打課本或紙箱蓋，玩具盒中的小朋友跳起，眾人嚇得落慌而逃。
  2. 眾人必須就音樂的長度和實際的距離判斷，決定該用多大的腳步，多快的速度，才能剛好走到玩具盒處。提醒學生心裡 又期待又恐 懼時，行動輕而小心，不能喧嘩吵鬧。學生興趣濃厚可反覆玩，就可以重複聽，加深主題的記憶。

六、聆聽"驚愕"的主題全曲


聽過後，師生共同討論主和弦強奏之後的B段，和之前的A段有何異同?可從音量、節奏、曲調、流暢與否…等探討，老師只給予適度的 引導，讓學生多說，多想。

七、聆聽主題B段八小節


  1. 聽之前提出問題：主題B段有否再度出現 的節奏型?
  2. 建議學生再聽一次主題B段，尋找答案。

八、哼唱主題B段 B.

  1. 老師用唱名引導，師生一起哼唱主題B段，然後共同檢討B段的曲調，可在五線譜上依照曲調進行，畫出如下的旋律線。


  2. 經檢討可以發現主題B段，幾乎全部由音階的級進構成，不似A段都由分解和弦做規律性的跳進，以至A段和B段形成強烈的對比。
  3. 程度高的班級可藉此做更深入的探討，在五線譜板上另外繪製A段旋律線圖
    如下 A.


  4. 與B段旋律線並列觀察比較，深究“驚愕”主題的曲式結構及作曲手法。
  5. 鼓勵學生依此模式嘗試創作AB二段式歌曲。
    1. A 段 a 分解和弦規律性跳進 、 音量P 、 單調呆板 。 a' 分解和弦規律性跳進 、 音量PP 。
    2. B 段 b 音階級進及A段的動機 、 音域低、舒緩、流暢 。 b' 音階級進及A段的動機 、 音域高八度。


九、聆聽主題B段的全部
Top
  1. 聽之前提出問題： 的節奏型出現幾次?(二次)
  2. 再聽一次主題B段尋找答案，同時注意出現兩次的原因?(反復)
  3. B段反復後音域提高八度，巧妙的避免了因反復而產生的單調感。
  4. 耳朵尖的學生可能會發現，反復前的曲調音符比反復後多，而提出質疑。這時老師有必要解釋，這是因為在旋律的音符與音符間， 插進了許多裝飾性的音符，增加旋律的變化使旋律更優美，更好聽。好比香蕉放久了表面多了許多黑點，但吃起來更香甜可口。
  5. 在 的圖形旁，加畫代表B段的 變成 。

十、聆聽"驚愕"的主題全曲

  1. 揭示代表曲式結構的圖形利用圖形 對曲調的進行稍做解說。
  2. 隨著音樂的進行，由學生指出是大山?小山?低的河?高的河?